“Pongamos a los profesores a aprender”
Pedagoga, presidió el congreso internacional para la mejora de la escuela Mi vida es un viaje en el que aprendo a hacer de la casualidad destino. Y he vuelto a Londres, mi ciudad. Mi familia fue mi mejor escuela. Investigo en el University College. Quien
Catalunya no ha destacado en las pruebas escolares PISA...
Todos los países han visto sus resultados menguados por la pandemia y el empeoramiento que supuso de las condiciones de docencia.
Hay quien justifica esos malos datos por el aumento de la inmigración.
Esa justificación es falsa. La escuela puede y debe adaptarse a las exigencias y circunstancias de sus escolares.
¿No son más y más complejas si el alumnado es inmigrante y habla otras lenguas?
Se puede mejorar muchísimo y no depende del alumnado, sino de los profesores y de cómo se organizan y lideran.
¿Qué propone?
También tuvimos problemas en las escuelas secundarias de Londres y propusimos un programa que enfatizaba la necesidad de liderazgo: hablo del papel del director.
¿Por qué es tan importante?
Debe ser el eje alrededor del que giren los esfuerzos para mejorar la formación continua de los profesores y su trabajo en equipo.
¿Y funcionó en Londres?
Quien quiera enseÒar no puede dejar de aprender nunca. Y para aprender necesitas equipo, dirección y sentido. Así que pusimos a los equipos de profesores a aprender a formarse día a día.
Tal vez no funcione igual en otros países.
Como sabe, soy consejera en Educación de la OCDE y le aseguro que los programas que han funcionado en sus países son los que refuerzan el papel del director y el aprendizaje continuo del profesorado. Pongamos a los profesores a aprender...
¿Y si ya están muy ocupados enseñando?
...Cooperando en equipo con el director. Y adem·s tienen que colaborar y abrir sus clases a otros profesores.
¿En qué sentido?
Uno de los programas que desarrollamos y tienen mucho éxito es el llamado “A critical friend” (un amigo crítico).
¿Alguien que venga a criticarte?
Al contrario, es otro profesor que viene a compartir y contrastar tu método para aprender a enseÒar contigo de forma que compart·is lo aprendido para que os apoyéis dentro y fuera del aula; antes y después.
¿Dónde lo experimentó, además de en Londres?
Estuve trabajando en Canad· y, aunque es un país, como EspaÒa, dividido en varios sistemas educativos, fue un programa que se consideró muy eficaz.
¿Y Canadá mejoró sus escuelas?
Ya tenían prestigio y conseguían buenos resultados, pero aquella experiencia consolidó mi confianza en las comunidades de profesores que aprenden juntos a enseÒar con el apoyo de auténticos líderes, directores, y no meros cargos administrativos.
¿Aprender la materia que enseñan?
Por supuesto, pero no solo. Esas comunidades docentes aplican lo que llamamos teorías del cambio en las que trabajan en grupo para teorizar, ensayar, aplicar, comprobar, examinar... Y, así, progresar.
¿Y quién decide si progresan?
El mismo equipo en una espiral de mejoras que se convierte en innovación rigurosa cotidiana y que obtiene resultados medibles. No queremos profesores que se repitan a sí mismos aÒo tras aÒo siguiendo la ley del mínimo esfuerzo.
Supongo que esos son los menos.
Por mi propia experiencia, le diré que la mayoría de los profesionales de la educación lo son, porque quieren marcar una diferencia en la vida de los chicos...
Y los que fuimos chicos los recordamos, a los buenos, durante el resto de nuestra vida.
Y, adem·s, tenemos un nuevo reto con la ampliación de los tests PISA, que solo medían la competencia en las ·reas del conocimiento tradicionales, y que desde ahora medir·n también el pensamiento creativo.
Me temo que los estudiantes de este país tampoco han destacado en ellas.
Es un examen largo y me he leído los informes sobre los resultados y puedo decirle que los estudiantes espaÒoles han destacado m·s en unas ·reas que en otras.
¿Qué ha aprendido usted?
Que puedes ser muy bueno en mates y ciencias y no tanto en pensamiento creativo; y al revés. Necesitamos modernizar el modo en que enseÒamos y aprendemos y solo podemos lograrlo entre todos.
¿Qué sistemas educativos le gustan?
Finlandia y ahora Estonia siempre han destacado, como Singapur, y también en pensamiento creativo, pero no voy a entrar en esas simplificaciones: mejorar la educación es algo m·s complejo que elegir entre países.
¿Una receta global para mejorar?
Los niÒos que nacieron en el 2007 en Canad·, Alemania, el Reino Unido, EspaÒa o Japón vivir·n todos m·s de 100 aÒos y llegar·n al siglo XXII: ¿cómo no vamos a renovar continuamente su educación?