Los alumnos de Madrid y Castilla y León, los más creativos en PISA
▸ El informe educativo evalúa por primera vez una de las competencias más valoradas en el mercado laboral
La nueva entrega del informe PISA, centrada en evaluar el pensamiento creativo en las aulas, sitúa España ligeramente por encima de la media de la OCDE y de la UE en esta competencia, uno de los valores más en alza en las actuales y futuras evaluaciones. El análisis sitúa a España en la posición 13 de un total de 33 países evaluados y apunta a comunidades como Madrid y Castilla y León como las más competentes en este ámbito.
«El pensamiento creativo está categorizado como la segunda habilidad más importante para los trabajadores, solo adelantada por el pensamiento analítico», destaca Andreas Schleicher, asesor especial en política educativa para la secretaría general de la OCDE. Precisamente por ello, el organismo internacional se ha centrado por primera vez en la búsqueda de esta habilidad entre el alumnado. Los resultados conceden a España (con 32,8 puntos sobre un máximo de 60), situándose por encima de la media de la OCDE (32,7) y la Unión Europea (32,1), pero por detrás de países como Singapur (38,1) y Corea del Sur (37,9), los mejor posicionados.
Por comunidades, Madrid (34,8) y Castilla y León (34,6) han sido los territorios con alumnos más creativos, con valores casi comparables a los de Finlandia (35,8). Las últimas clasificadas han sido Cataluña (32,2), Baleares (32,1), Canarias (31,9), País Vasco (31,9), Andalucía (31,7) y Castilla-La Mancha (31,7).
En Cataluña, llueve sobre mojado al quedar situada también entre los territorios peor posicionados en los dos últimos grandes análisis internacionales (Informe PIRLS y el último PISA). De los cuatro exámenes realizados, los alumnos españoles quedan por encima de otros países de nuestro entorno en la resolución de problemas científicos –España es el quinto mejor país de la OCDE–. Sin embargo, las debilidades creativas en los más jóvenes se presentan en las pruebas relacionadas con la expresión escrita y a la hora de generar ideas creativas, según revela el contenido del informe. En resultados generales, el 80% del alumnado de España (frente al 78% de la UE) se sitúa en el nivel 3 (de un total de 6), el básico de pensamiento creativo. En cuanto a resultados por género, en todos los países las mujeres obtienen mejores
Las niñas tienen mejores resultados y los alumnos con peores resultados peores son los socialmente más desfavorecidos
un valor añadido. Las mejores puntuaciones se las llevaron propuestas como la que enlazaba en toco jocoso la atracción gravitatoria entre el planeta y la estrella: «Tierra, ¿quieres casarte conmigo?», le pregunta el Sol. La Tierra le responde: «¿Qué?» , y el Sol prosigue para convencerla: «Hemos estado juntos desde el origen de los tiempos». El planeta le replica entonces –y de ahí el apunte humorístico– que «es por la gravedad», que no siente amor hacia él. En el caso del libro titulado ‘2983’, no se evaluaron «las historias relacionadas con el futuro de la humanidad ambientadas en 2983, o en las que el citado número identifica a una persona». La respuesta mejor valorada fue la que relacionó la cifra con un código para activar un dispositivo. resultados que los chicos. La diferencia en España, de 2,2 puntos, es inferior al promedio de la UE (2,6) y la OCDE (2,7).
El mayor factor diferencial del análisis es, con todo, la clase social. Una vez más PISA constata que el alumnado procedente de las familias más favorecidas presenta mejores resultados. Internamente, las diferencias más acusadas por motivos socioeconómicos se registran en Murcia y Cataluña, solo superados por Melilla. Los alumnos inmigrantes también obtienen peor puntuación.
La inmersión lastra Cataluña
La nueva prueba de PISA castiga de nuevo Cataluña, siendo el territorio con más impacto de las desigualdades sociales y la inmigración en las calificaciones del alumnado. Ana Losada, presidenta de la Asamblea por una Escuela Bilingüe (AEB) considera «muy preocupante el dato sobre las diferencias de rendimiento entre el alumno de nivel socioeconómico alto y el resto».
Losada cree que la inmersión lingüística en catalán también acentúa las diferencias de resultados en este sentido. «Cataluña está entre las tres peores de España en estos baremos. Igual hay que preguntarse a qué centros van los alumnos con recursos, porque generalmente no eligen los que hacen inmersión lingüística en catalán».
En esta misma línea abunda el catedrático de Economía Aplicada de la Universidad de Barcelona, Jorge Calero. «Nos encontramos con evidencias