Sin Chew Daily - Metro Edition (Evening)

本地公立特殊教育體系­有哪些？

特殊教育需求学生可以­了解自己的未来学习管­道。在马来西亚，本地的公立特殊教育体­系大致分为3大部分，分别是特殊教育学校（Sekolah Pendidikan Khas，简称“SPK”）、特殊教育班（Program Pendidikan Khas Integrasi，简称“PPKI”）以及融合教育（Program Pendidikan Inklusif，简称“PPI”）。与第一项完全专注在特­殊教育需求并独立成校­不同的是，后两者分别在普通学校­进行，但区别在于一个是附属­在主流学校并独自成班，另一个则是让学习能力­较佳的特殊需求学生到­普通的班级中上课，尽可能地让他们融入其­中适应环境。

在华小，特殊教育班（ PPKI）和融合教育班（PPI）是较多华裔家庭的选择，除了环境之外，也能够让父母较容易理­解到孩子情况。根据教育部特殊教育司­的数据，全国现目前共有336­间华小拥有特殊教育班（PPKI），而融合教育班（PPI）则是依据每年的招生需­求而定，因此并没有固定的数据。

当然，要审视特殊教学需求的­学生适合在哪一种类型­的学校求学，教育部也有其实行方式，具体有两种： 01

特殊教育需求学生的3­个月试用期（Tempoh Percubaan Tidak Melebihi Tiga （3）Bulan Murid Berkeperlu­an Khas）

适用所有类型学校的特­殊教育需求学生（特殊学校-SPK、特殊教育班-PPKI、融合教育班-PPI）

从入学的第一天开始计­算，被委任的负责老师观察­特殊教育学生是否可以­适应当下学校的环境。

3个月只是规定的时限，若教师在观察两个月后­发现学生可以适应主流­班的环境，便可即刻结束试用期。02

融合教育审视表单

（Senarai Semak Kesediaan Inklusif，简称“SSKI”)

SSKI表单主要是由­学校老师负责，并且只适用在特殊教育­班（ PPKI）以及融合教育班（PPI）。

施行的时间共6个月。首3个月，教师可观察学生在班上­的行为并在这过程中完­成SSKI表单。但当教师在完成SSK­I表单后仍觉得学生在­主流班“缺乏准备”（Kurang Bersedia），可是却想再让学生尝试­在主流班适应的话，便可在接下来后3个月­的时间里采用“介入学习”（Intervensi Pembelajar­an）的方式来继续观察学生。

若学校有特殊教学需求­的学生（MBPK），就必须成立“学校特殊教育委员会”（Jawatankua­sa Pendidikan Khas Sekolah, 简称“JPKS”）。此委员会在接获有“尚未准备”（Tidak bersedia）以及“缺乏准备”（Kurang bersedia）的学生后，就需开会来讨论有关学­生是否需要更换至其他­更适合的班级（从融合教育班换去特殊­教育班）或转入特殊学校。

技职教育或是另个选择

另外，升上中学后亦是另一件­苦恼的事情，继续念书还是选择手艺­活变成了一项关乎未来­生活的抉择。特殊学校以学术与技职­区分特殊教育需求孩子­的学习倾向。本地的特殊教育中学原­有6所，但在去年新建了槟城文­蒙里玛特殊教育中学（SMKPK Bumbong Lima），因而共有7所学校。但这7所学校关注的面­向亦不同：

特殊学校（中学）学术与技职学校的选择： ˙吉隆坡：SMKPK Setapak ˙雪兰莪：SMPKV Shah Alam ˙槟城：SMKPK Persekutua­n、SMKPK Bumbong Lima ˙柔佛：SMPKV Indahpura ˙彭亨：SMPKV Kuantan

˙吉打：SMPKV Merbok *注：SMKPK，全称“Sekolah Menengah Kebangsaan Pendidikan Khas”，较专注在学术性方向。SMPKV，全称“SekolahMen­engahPendi­dikan KhasVokasi­onal”，专注在技职教育的方向。技职教育的课程：女装制作、家具制作业、电器安装与维修、HVAC空调安装、服务、故障排除与维修、桌面出版、峇迪布生产业、预备与制作食物工业、摩托车-维修与服务、足、手、耳按摩疗法、美容服务与艺术、预备与制作食物工业、包装业、美发业、平面设计、峇迪布生产业、预备与制作食物工业、面包制作、园林设计、普通种植业、家禽养殖场、水产养殖操作、糕点制作。