La escuela puede y debe transformarse
La escuela sigue siendo la mejor forma que encontró la humanidad a través de casi dos siglos para compartir los conocimientos, las habilidades y los valores que les hiciera posible vivir y evolucionar en sociedad. Sabemos que nuestra escuela está en crisis, desestabilizada por los cambios científicos y tecnológicos que chocan con un modelo de financiamiento, de gestión política, de organización y de enseñanza que le impiden adaptarse y responder a las necesidades de formación que tienen los jóvenes y a los saberes que debieran dominar los docentes y funcionarios que los gestionan.
La pobreza de más de la mitad de su matrícula no es un dato menor, pero la escuela ante esta situación solo debe agudizar sus estrategias de enseñanza y vencer las limitaciones que la falta de recursos culturales y económicos produce en aquellas familias.
Algunos proponen ablandar las exigencias al máximo al finalizar los procesos de enseñanza,” todos pasan”. Otros piden abandonar las disciplinas fundamentales, por considerarlas una modalidad enciclopedista, cometiendo el error de confundir acumulación de información con enseñar a conceptualizar y vincular los conocimientos a la comprensión del mundo real. Ambas propuestas empobrecen la escuela y las posibilidades reales de generar aprendizajes imprescindibles en sus alumnos.
¿Cómo superar la situación actual y comenzar un proceso virtuoso de mejora contìnua?
En primer lugar, definiendo con los especialistas adecuados, los conceptos fundamentales de las disciplinas escolares que los jóvenes deben aprender, obviamente a la luz del desarrollo del conocimiento y de las tecnologías que en cada campo la ciencia ha logrado. Estos conceptos sirven para ordenar y organizar la escolaridad alrededor de los mismos, de manera espiralada, con diferentes niveles de complejidad según avanza el tiempo escolar de cada estudiante.
Cambiando el modelo de enseñanza para que cada concepto aparezca como un proceso de indagación, de investigación en el marco de un problema concreto a resolver en el cual los alumnos son parte activa e interesada, aprendiendo a exponer, a argumentar, a valorar y compartir el pensamiento del grupo y finalmente a aprender.
Demostrando cómo para cada problema concreto (deforestación, por ejemplo) se necesitan conceptos de diferentes disciplinas para explicarlo. No se eliminan las disciplinas, sino que pone en juego sus conocimientos para abordar la realidad en la complejidad en la que se presenta.
En ese modelo de enseñanza los estudiantes avanzan al ritmo de sus logros de aprendizaje de aquellos conceptos fundamentales alrededor de los cuales se organiza la enseñanza en la escuela. No repiten años, sino que, cuando tienen dificultades muy concretas, reciben más atención profesional y horas de estudio. Algunos terminan antes y otros después, pero todos deberán egresar con un piso de conocimientos que les permita seguir creciendo.
¿Por dónde comenzar un cambio de esa naturaleza?, capacitando a los docentes que hoy están en las aulas, de manera presencial y virtual, proveyéndoles materiales ya diseñados para el desarrollo, al mismo tiempo, de su trabajo con los alumnos. Secuencias didácticas o guiones de clase, como se prefiera llamar.
Hoy la mayoría de la docencia necesita actualizar sus conocimientos científicos y tecnológicos y no podemos esperar que lleguen futuros egresados docentes. También las instituciones que los forman deberán cambiar, a la luz de estas transformaciones. La escuela sigue siendo la institución más eficaz para convertirnos en una sociedad inteligente y pacífica. Debemos transformarla.■